Ответы
Ответ:
На первом этапе интерес тесно связан с занимательностью. Однако излишнее использование привлекательных наглядных пособий и чрезмерная занимательность занятий нередко уводит учащихся в сторону от содержания урока.
На втором этапе возникает интерес к процессам чтения и письма, решению примеров. Основную роль все еще играют игровые формы. Интерес к учебной деятельности, возникающий у умственно отсталых школьников в ходе выполнения привлекательной работы – это еще не стойкий интерес к тому или иному предмету. Чаще всего это эпизодический интерес.
На третьем этапе возникает интерес к содержанию учебного материала, хотя привлекательность формы и привлекательность пособий играют свою роль. Если деятельность организована так, что требует самостоятельного решения практической задачи, вызывающей к жизни активную умственную деятельность, то возникает познавательный интерес. Положительные оценки достигнутых результатов убеждают детей в необходимости их работы и вызывают положительные эмоции. Все это содействует развитию и укреплению интереса. К концу третьего этапа начинается переход к четвертому этапу. На этом этапе ведущая роль принадлежит умственному поиску. Однако пока что дело ограничивается лишь тенденций, наметившийся к лучшей части учащиеся вспомогательных школ и в тех классах, где велось специальная работа по формированию познавательных интересов.