Question

1. Прочитайте текст.
2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.
3. Какие лексические средства связи используются в первом абзаце? Выпишите.
4. Какое морфологическое средство связи соединяет 9 и 10 предложение?
5. Какой вид связи (цепная, параллельная, смешанная) используется в последнем абзаце? Докажите.
6. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
(1)Неопытный человек скажет, что все соловьи поют одинаково. (2)Совсем нет. (3)Даже в одном саду певцы разные. (4)И есть места в России, где соловьи поют особенно хорошо. (5)Совсем не зря, например, вошли в поговорку «курские соловьи». (6)В курских садах, по оврагам и над ручьями, заросшими густой черёмухой, жгучей крапивой и колючей ежевикой, живут певцы необычайного голоса и старания. (7)Замечено это было давно. (8)Это мнение знатоки не меняют и по нынешний день.
(9)Трудно сказать, откуда в курских садах пошла «соловьиная школа». (10)Но она действительно существует. (11)Соловей хоть и родится певцом, всё-таки не станет мастером, если не будет учиться у стариков. (12)Конечно, и тут всё решает природное дарование. (13)Один учись не учись — пять колен, и вся его песня. (14)Много средних певцов — семиколенная песня — обычное дело. (15)Мастер же такие чудеса, такие тонкости выделывает — знатоки плачут от счастья, если услышат однажды такую песню. (16)Десять — пятнадцать колен, и всё отточено, отделано, без путаницы и промедления. (17)В одном коленце — чёрный дятел проплакал; в другом – разбойничий свист; потом коршун заклыкал: клы-клы-клы... (18)Иной из певцов изобразит кукушкин клёкот в момент перелёта, птицей юлой затрепещет. (19)А есть одно коленце, весьма распространённое, названное во всех местах одинаково — «Лешева дудка». (20)Куда же в лесу без музыки лешего?
(21)О соловьях можно писать целый трактат. (22)И в нём должное надо отдать не только таланту певца, но и, так сказать, композиторской способности соловьиного рода. (23)С величайшим вкусом отбираются в песню самые яркие из лесных звуков. (24)И эта работа лучше всего получается у соловьёв курских.

Answer 1

Работа с текстом.

2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.

• Пение соловья только тогда красиво, когда птица имеет талант и долго учится.

3. Какие лексические средства связи используются в первом абзаце? Выпишите.

• синонимы: соловьи, певцы;
• антонимы: неопытный - знатоки;
• слова одной тематической группы: места, сады, по оврагам, над ручьями;
• лексический повтор: певцы, поют;
• однокоренные слова: певцы, поют.

4. Какое морфологическое средство связи соединяет 9 и 10 предложение?

• (9) Трудно сказать, откуда в курских садах пошла «соловьиная школа». (10) Но (соединительный, противительный союз) она действительно существует.

5. Какой вид связи (цепная, параллельная, смешанная) используется в последнем абзаце? Докажите.

• В последнем абзаце цепная связь, реализованная с помощью местоимений (трактат - он), однокоренных слов (певца - песню, о соловьях - соловьиную), синонимов (песня - работа).

6. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

План

1. Разноголосые певцы России.
2. Курская "соловьиная школа".
3. Талант и композиторские способности соловьиного рода.

#SPJ3