Помогите сделать по психологии развития!
1 задание: Нужно сопоставить стадии психического развития З. Фреда и Э. Эриксона, и нужно заполнить таблицу:
Возрастные границы;
Стадия психосексуального развития З.Фрейда;
Стадия психосоционального развития Э.Эриксона;
Формирующиеся личностные свойства по теории З.Фрейда;
Формирующиеся личностные свойства по теории Э. Эриксона;
Общая характеристика стадии.
2 задание: Задача: Студентки во время педагогической практики в детском саду должны были изучить интересы детей старшего дошкольного возраста, используя метод беседы. Проанализируйте вопросы первой и второй студенток.
Первая студентка задала следующие вопросы: чем ты интересуешься? (Ребенок смущенно молчит.) Тебе нравятся машинки? ("Да, нравятся".) А рисовать тебе нравится? ("Да, нравится".) А конструировать тебе нравится? ("Да".) И т.д.
Вторая студентка построена беседу так: расскажи, какие у тебя есть игрушки дома. ("Машинки, самолёты...") Какие самые любимые? ("Машинки.) А легковые машинки тебе нравятся? ("да") Как ты с ними играешь? (Вижу, строю гараж... Улицу строю для машинок.. Мост делаю,....") Часто ли играешь? ("Всегда") А что чаще всего рисуешь? (Машинки, дороги...") А если твои машинки сломаются, что ты будешь делать с ними? (("Буду чинить".) А если не починишь машинку и мама не купит, как ты поступишь? ("Буду делать ее".)
Ответы
Ответ дал:
1
1 задание:
Возрастные границы Стадия психосексуального развития З. Фрейда Стадия психосоционального развития Э. Эриксона Формирующиеся личностные свойства по теории З. Фрейда Формирующиеся личностные свойства по теории Э. Эриксона Общая характеристика стадии
0-1 год Оральная стадия Стадия доверия и недоверия Формирование базового доверия к миру Формирование базового доверия к окружающим Развитие отношений ребенка и матери
1-3 года Анальная стадия Стадия автономии и сомнения Формирование управления своим телом и выражения чувств Формирование контроля за своими поступками и сомнений Развитие самостоятельности и контроля
3-6 лет Фаллическая стадия Стадия инициативы и вины Формирование половой идентичности и ориентации Формирование социальных навыков и инициативы Развитие желания быть успешным и активным
6-12 лет Стадия латентности Стадия усвоения компетенций Формирование интереса к учебе и работе Формирование компетенций и знаний Развитие продуктивности и способности к учебе
12-18 лет Генитальная стадия Стадия идентичности и ролевой диффузии Формирование взрослой половой идентичности Формирование идентичности в соответствии со своими ролями Развитие стабильной личности и самоопределения
2 задание:
Первая студентка задала вопросы, которые не стимулировали детей к более детальным ответам, они были общими и неинтересными. Вторая студентка задала более конкретные и открытые вопросы, которые стимулировали детей к более развернутым ответам, и позволили студентке лучше понять интересы и характер ребенка.
Возрастные границы Стадия психосексуального развития З. Фрейда Стадия психосоционального развития Э. Эриксона Формирующиеся личностные свойства по теории З. Фрейда Формирующиеся личностные свойства по теории Э. Эриксона Общая характеристика стадии
0-1 год Оральная стадия Стадия доверия и недоверия Формирование базового доверия к миру Формирование базового доверия к окружающим Развитие отношений ребенка и матери
1-3 года Анальная стадия Стадия автономии и сомнения Формирование управления своим телом и выражения чувств Формирование контроля за своими поступками и сомнений Развитие самостоятельности и контроля
3-6 лет Фаллическая стадия Стадия инициативы и вины Формирование половой идентичности и ориентации Формирование социальных навыков и инициативы Развитие желания быть успешным и активным
6-12 лет Стадия латентности Стадия усвоения компетенций Формирование интереса к учебе и работе Формирование компетенций и знаний Развитие продуктивности и способности к учебе
12-18 лет Генитальная стадия Стадия идентичности и ролевой диффузии Формирование взрослой половой идентичности Формирование идентичности в соответствии со своими ролями Развитие стабильной личности и самоопределения
2 задание:
Первая студентка задала вопросы, которые не стимулировали детей к более детальным ответам, они были общими и неинтересными. Вторая студентка задала более конкретные и открытые вопросы, которые стимулировали детей к более развернутым ответам, и позволили студентке лучше понять интересы и характер ребенка.
Вас заинтересует
3 месяца назад
3 месяца назад
3 месяца назад
3 месяца назад
1 год назад
1 год назад