ЗРОБИ АНАЛІЗ
Друга група — старанні, старанні учні, для яких відмінне виконання завдання пов'язане з певною напругою
розумових сил, з пошуком, з подоланням труднощів. Це учні, про яких вчителі говорять: бере працьовитістю,
посидючістю; встигають тому, що старанні і наполегливі.
Третя група — діти, які без допомоги справляються із завданнями середньої трудності, але складні завдання
іноді не можуть вирішити. Допомога цим школярам в процесі їх роботи вимагає лікарень про педагогічної майстерності.
Четверта група - учні, які поволі осмислюють завдання, поволі вирішують. Вони можуть в два, в три рази
менше зробити протягом уроку, чим учні другої і третьої групи, і їх у жодному випадку не можна квапити.
П'ята група — окремі учні, які взагалі не можуть справитися із завданням середньої трудності; вчитель підбирає для них спеціальні завдання, завжди розраховані на якійсь, хай незначний, успіх.
Ці групи учнів не є чимось застиглим, скостенілим: розумова праця, що дає радість успіху, завжди має своїм
результатом розвиток здібностей.
Придивитеся до розумової праці учнів на уроках у педагога, якому вдалося добитися того, що кожен його ви-
8
хованець досягає успіхів. Тут панує та атмосфера взаємної доброзичливості, про яку йшлося вище, панує інтелектуальне натхнення. Кожен прагне досягти мети своїми власними зусиллями, ви бачите в дитячих очах то напружену зосередженість думки, то радісний вогник (знайдений правильний шлях!), то задумливість (з якого ж
боку підійти до завдання?). Працювати педагогові в такій атмосфері — велика насолода. Повірте, мій дорогий
колега, що якою б напруженою не була праця вчителя на такому уроці, у нього є час для того передиху, без якого
важко провести чотири-п'ять уроків підряд.
Декілька років я викладав математику в V—VII класах, і, повірте, ці уроки, чергуючись з уроками літератури
і історії, були для мене справжнім відпочинком. Уроки, на яких кожен учень пізнає індивідуальну, особисту радість успіху, не шарпають, не вимотують вчителя: він не знає напруженого очікування неприємності, йому не
треба стежити за тими спритними, неспокійними хлоп'ятами, які знічев'я час від часу «пригощають» вчителя
витівками, - їх енергія прямує на таких уроках в потрібне русло. Як старанно, зосереджено працюють пустуни і
пустуни, якщо вчителеві вдалося «запрягти» їх в посильну розумову працю, обіцяючий успіх, що дає! У напруженій праці розкривається діяльна душа; вони стають невпізнанними: вся увага зосереджена на тому, щоб якнайкраще виконати роботу.
У мене завжди викликають досаду і подив скарги декого з вчителів, дитина пустує на уроці, займається сторонніми справами... Та не може цього бути, дорогі товариші, якщо ви по-справжньому подумали про те, як примусити трудитися кожного учня!
Ось ми частково і торкнулися гострого в нашій праці питання: як же добитися того, щоб праця не приносила
нам виснаження, нескінченної напруги нервів і серця, викликаної тим, що щохвилини на горизонті вимальовувалася то «надзвичайна подія», то «безневинна витівка
Ответы
Відповідь: Даний фрагмент тексту представляє собою роздуми педагога про типи учнів та їхній підхід до навчання. Автор виділяє п'ять груп учнів залежно від їхньої здатності до розв'язання завдань та навчальних успіхів. Перші дві групи (діти з відмінними та добрими навчальними успіхами) відрізняються високою мотивацією до виконання завдань, тоді як третя та четверта групи (діти з середніми та низькими успіхами відповідно) потребують більшої уваги та допомоги вчителя. Остання група - учні з низькими успіхами, які не можуть справитися із завданням середньої трудності, потребують особливого підходу та спеціальних завдань.
Автор зазначає, що у вчителя, який може добитися успіху у роботі з учнями, панує атмосфера взаємної доброзичливості та інтелектуального натхнення, де кожен учень прагне досягти мети своїми власними зусиллями. Це дає вчителю можливість насолоджуватися процесом навчання та дозволяє йому бути ефективним протягом тривалого часу.
Загалом, фрагмент тексту висвітлює важливість індивідуального підходу до учнів та акцентує увагу на тому, що успіх в навчанні залежить від багатьох факторів, включаючи мотивацію та відповідний підхід до кожного учня.
Пояснення: Якось так)