Помогите пожалуйста ответить на вопросы по психологии развития!
1. Перечислите основные идеи теории развития высших психических функций Л.С.Выготского. Почему она называется культурно-исторической?
2. Что такое интериоризация? Какова роль этого процесса в развитии высших психических функций (ВПФ) человека?
3. Охарактеризуйте позицию Л.С.Выготского на соотношение обучения и развития. В чем отличие этой позиции от позиции зарубежных психологов?
4. Как вы понимаете выражение Л.С.Выготского, что процесс развития в онтогенезе проходит путь от социального к индивидуальному?
5. Назовите периоды, выделенные Л.С.Выготским.
6. Как в периодизации Д.Б.Эльконина связаны понятия «ведущие потребности» (мотивы); «ведущая деятельность»; «психические новообразования».
7. Чем обусловлена смена ведущей деятельности?
Ответы
Ответ:1. Основные идеи теории развития высших психических функций Л.С. Выготского заключаются в том, что развитие психики происходит на основе взаимодействия человека с культурой и обществом, что приводит к появлению новых высших психических функций. Эти функции, такие как речь, память, внимание, воображение и др., не возникают самостоятельно у индивида, а формируются в процессе общения и культурной деятельности. Теория высших психических функций Л.С. Выготского называется культурно-исторической, потому что она подчеркивает, что психические функции формируются в культурной среде и развиваются в историческом контексте.
2. Интериоризация - это процесс внутреннего освоения социального опыта, при котором общественные формы деятельности и мышления постепенно превращаются в индивидуальные. Роль интериоризации в развитии высших психических функций заключается в том, что она обеспечивает переход от внешнего, социального уровня управления деятельностью к внутреннему, личностному уровню контроля, что позволяет формировать новые высшие психические функции.
3. Л.С. Выготский отличал понятия обучения и развития, указывая на их различную природу. Обучение – это процесс усвоения ранее овладенных знаний и навыков. Развитие – это появление новых качеств у ребенка, образование новых высших психических функций. Отличие этой позиции от позиции зарубежных психологов заключается в том, что в западной психологии учение и развитие рассматриваются как одно и то же.
4. Выражение Л.С.Выготского о том, что процесс развития в онтогенезе проходит путь от социального к индивидуальному, означает, что развитие индивида происходит в контексте культурно-исторической среды, а культурные и социальные факторы оказывают существенное влияние на развитие психических функций. Онтогенез (индивидуальное развитие) начинается с усвоения социально-культурных знаний и практик, а затем переходит к более индивидуальным формам мышления и деятельности.
5. Л.С.Выготский выделил следующие периоды развития:
нижний предельный период (до года);
период первых слов (1-2 года);
раннее детство (2-3 года);
дошкольный возраст (3-7 лет);
младший школьный возраст (7-11 лет);
подростковый возраст (11-16 лет);
юношеский возраст (16-21 год).
6. Периодизация Д.Б.Эльконина включает понятия "ведущие потребности" (мотивы), "ведущая деятельность" и "психические новообразования". Ведущие потребности - это потребности, которые становятся определяющими в данном возрастном периоде и организуют всю деятельность ребенка. Ведущая деятельность - это деятельность, в которой ребенок наиболее активен и которая стимулирует развитие. Психические новообразования - это новые формы психической деятельности, которые возникают у ребенка благодаря развитию ведущих потребностей и ведущей деятельности.
7. Смена ведущей деятельности обусловлена изменением потребностей ребенка, его интересов и возможностей. Переход к новой ведущей деятельности происходит, когда ребенок достигает определенного уровня развития в предыдущей деятельности, и ему требуется новый вызов для дальнейшего развития. Например, когда ребенок достигает уровня владения рисованием, он может начать проявлять интерес к чтению или мат