Десятирічна учениця музичної школи має гарні музичні здібності, сама намагається писати музику. Але під час занять за фахом фортепіано поводиться неадекватно. У відповідь на зауваження вчителя або його прохання виправити помилки вона може зовсім перестати працювати і сидітиме, насупившись, або продовжує грати, не звертаючи уваги на те, що говорить педагог. Вчитель змушений більшу частину уроку витрачати на вмовляння та спроби налагодити стосунки з ученицею. Поведінка дівчинки залежить від настрою, який може зіпсуватися через будь-яку дрібницю. Вчитель звернувся до психолога з проханням допомогти розібратися в тому, що робити і чого не робити у таких ситуаціях, як поводитися з ученицею?
1. Побудуйте гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки.
2. Як реагувати вчителю на такі поведінкові реакції дівчинки?
Ответы
Ответ:
1. Гіпотези щодо характерологічних особливостей дівчинки можуть бути наступними:
- Можливо, у дівчинки є виражені емоційні особливості, які призводять до змін настрою від незначних подразників.
- Вона може мати проблеми з саморегуляцією емоцій, що впливає на її здатність концентруватися на заняттях.
2. Щодо реакції вчителя на такі поведінкові реакції дівчинки, важливо розглянути такі можливості:
- Заспокоєння та емпатія: Вчителю може бути корисною спроба заспокоїти дівчинку та проявити розуміння її почуттів, а не тиснути на неї. Підтримка та розуміння її емоцій можуть полегшити роботу на уроці.
- Перерви: Дозвільте дівчинці короткі перерви під час уроку, якщо вона виявляє відчутну тривогу або негативні емоції. Це може допомогти їй заспокоїтися та знову зосередитися на роботі.
- Розвиток навичок саморегуляції: Вчитель може спробувати включити в заняття вправи, спрямовані на розвиток навичок саморегуляції та контролю над емоціями.
- Співпраця з психологом: Послідовна співпраця вчителя з психологом може допомогти вирішити більш складні питання щодо поведінки та емоцій дівчинки. Психолог може надати рекомендації та підтримку для роботи з ученицею.