Question

ПОМОГИТЕ!!! Рассказ Экзамен (Шикшин)

Answer 1

Сюжет и герои одного из рассказов В.Шукшина. 

Сюжет рассказа прост. На экзамене по литературе обнаружилось, что студент не прочел "Слово о полку Игореве". Это 
огорчило экзаменатора. Из вопросов, обращенных к студенту, профессор узнает, что тот в годы Отечественной войны оказался 
в плену. Преподавателя интересует, о чем думал Николай в плену и при побеге. Рассказ студента мог бы помочь Григорьеву 
глубже постичь мир героев "Слова...". Профессор дарит студенту экземпляр не прочитанной им книги, ставит 
неудовлетворительную оценку, и они расстаются. Таков этот незатейливый сюжет. Однако на его материале вырисовываются 
характеры, решаются непростые этические вопросы. 
В. Шукшин различал три типа рассказов: 
"Рассказ-судьба. 
Рассказ-характер. 
Рассказ- исповедь ". 
Соответственно этой классификации "Экзамен" — преимущественно "рассказ-характер". И хотя его размер невелик, всего 
шесть страниц, читатель выносит довольно определенные представления о героях. Уже с первых строк автор вводит читателя в 
действие (в большинстве рассказов писателя отсутствует экспозиция). Все начинается с диалога: 
"— Почему опоздали? — строго спросил профессор. — Знаете... извините, пожалуйста... прямо с работы... срочный заказ 
был". 
Студент немного растерян, не решается войти в аудиторию. Он полагает, что выполнение срочного заказа оправдывает его 
опоздание. Речь его сбивчива, предложения не завершены. 
Экзаменационный билет с вопросом о "Слове о полку Игореве" оказался "неудачным". Произведение он не читал, а лишь 
"просмотрел". Николай понимает, что его рассказ о произведении неинтересен. Ему не по себе. Стыдно также выслушивать 
справедливые укоры профессора: "Меня интересует человек, русский человек, который не удосужился прочитать величайшее 
национальное произведение". Но еще обиднее отвечать на вопросы: "Вы сами пошли учиться?.. В люди хотели выйти? 
Николай сдержанно и тихо сказал: “Не надо так...” 
Реплика студента многозначительна. Не надо так поспешно и необоснованно судить о человеке. Но если он спокойно 
реагирует на бестактность профессора; то прозвучавшая издевка в реплике педагога больно его задела. 
"— Ах, досада какая! Как же это он, попал в плен?! 
— Ставьте мне, что положено, и не мучайтесь", — произнёс студент резко и решительно. "И встал". Преподаватель 
вынужден был изменить тон разговора, но ненадолго. Никола пришлось сдержать себя, когда вновь в приказном тоне Григорьёв 
спросил: 
— Как чувствует себя человек в плену? Неужели даже этого не понимаете? 
Профессор проявляет душевную глухоту, задает множество вопросов о плене, побеге, не думая о том, что у студента, моя 
быть, нет желания и настроения незнакомому человеку об этом поведать. Николай "не знал, как держать себя". Но вот 
неожиданно Григорьев поделился своими чувствами и мыслями о прошлом Родины. И студент с особой деликатностью отнесся к 
"исповеди" профессора. Григорьев отдает должное тактичное Николая. "Это хорошо, что вы меня понимаете". 
Рассказчик (это ощутимо в его лаконичных отступлениях) относится с симпатией к Николаю. “Студент — рослый парняга” с 
простым хорошим лицом"; "Глаза у парня правдивые и неглупые". Нравится студент и Григорьеву: "Глядя на парня, на его 
строгое, крепкой чеканки лицо, профессор почему-то подумал что автор "Слова..." был юноша... совсем-совсем молодой". 
В реакции студента на выставленную оценку проявила его порядочность, требовательность к себе. Выйдя из аудитории, он не 
спешит заглянуть в зачетку, опасается, "что там стоит "хорошо" или, что еще тяжелее, — "отлично". 
Ему было стыдно. "Хоть бы "удовлетворительно", и то хватит",— думал он". Увидев неудовлетворительную оценку, был 
несколько удивлен. Оценка не соответствовала тому, как Григорьев с ним расстался, но она его не огорчила. Он даже 
засмеялся над тем, что мог подумать о снисходительности к нему преподавателя. Оценка справедлива. И никаких обид. 
Наоборот, у Николая сохранилось чувство уважения к влюбленному в свое дело человеку. А вот профессорское 
пожелание-запись в подаренной книге ("Учись, солдат. Это тоже нелегкое дело") не произвело на него впечатления- он сам 
это хорошо понимал. 
Николай как характер духовно близок автору, который ценил в людях чувство достоинства, честность и воспитанность. 
Григорьев — характер "своенравный и, его поведение порой непредсказуемо. Он фанатически любит "Слово..." и простить 
не может студенту, который умудрился не прочесть "величайшее национальное произведение". Григорьева интересует все, 
что связанно с его любимым произведением. Кем был автор памятника, каков был мир чувств и переживаний его героев 
Слова...". Вот почему так важно для него узнать у Николая как он попал в окружение, что пережил в плену, о чем 
говорили между собой военнопленные. Старый педагог чувствует свою нерасторжимую связь с эпохой, когда было создано 


ПРОДОЛЖЕНИЕ В КОММЕНТАРИЯХ