СРОЧНО!
І.Записати речення, розтавити розділові знаки.
Мати любила щоб снопи були гарними як діти. Наступила та незручна тиша коли один
мовчить а другий говорить. Якби до пізнього вечора залишався тут то ми побачили б усіх
борсученят. Все свідчило про те що дід був у місті. Ніхто не бачив як я переставляю на
ділянках таблички. Я не знав як почати з нею розмову.Він не обернувся й тоді коли поїзд уже
пішов повним ходом.
ІІ. Записати речення,розставити розділові знаки, підкреслити граматичні основи,побудувати
схеми,визначити вид підрядної частини.
1.Угорі озвались журавлі що взяли літо на крила і летіли з ним у далекий вирій.
2.Посадили ми сосновий бір на тому самому місці де колись курілись піски.
3.Щоб рибу їсти треба у воду лізти.
4.Щодалі доводилося все частіше звертати з колії аби дати дорогу автомашинам.
Ответы
Мати любила, щоб снопи були гарними, як діти. Наступила та незручна тиша, коли один мовчить, а другий говорить. Якби до пізнього вечора залишався тут, то ми побачили б усіх борсученят. Все свідчило про те, що дід був у місті. Ніхто не бачив, як я переставляю на ділянках таблички. Я не знав, як почати з нею розмову. Він не обернувся й тоді, коли поїзд уже пішов повним ходом.
ІІ. Записати речення,розставити розділові знаки, підкреслити граматичні основи,побудувати схеми,визначити вид підрядної частини.
1. Угорі озвались журавлі, що взяли літо на крила і летіли з ним у далекий вирій. - означальне [ }, ( ).
2. Посадили ми сосновий бір на тому самому місці, де колись курілись піски. - обставинне місця [ }, ( ).
3. Щоб рибу їсти, треба у воду лізти. - обставинне з"ясувальне
( ), [ ].
4. Щодалі доводилося все частіше звертати з колії, аби дати дорогу автомашинам. - обставинне мети [ }, ( ).